오늘날 우리나라는 학교를 둘러싼 내⋅외적 요인으로 인하여 총체적 변화를 요구받고 있는 실정이다. 미래사회에 대비한 학교교육의 다양화와 특성화 요구, 학교교육의 책무성 강화, 교육개혁 프로그램의 일방적 제공에서 벗어나 이것의 시행과 정착을 위한 체계적인 지원활동, 새로운 시대에 적합한 학교경영, 학교교육의 위기 극복 등을 위해 학교는 근본적인 변화
를 요구받고 있는 실정이다.
본 저서는 한국교육의 변화와 발전에 기여함과 더불어 한국교육의 질관리 및 개선을 위한 장학행정의 다양한 이론과 개념, 전략, 기법 등에 대해 다음과 같이 소개하기로 한다.
제1장 장학의 본질(장학의 개념, 장학의 가정, 장학의 기능과 과업, 장학의 원리와 기술, 장학의 갈등), 제2장 장학의 제 이론(인간행위론, 조직행위론, 행정행위론, 권력과 권위이론, 기타 이론), 제3장 장학의 제 모형(수업장학, 발달장학, 임상장학과 마이크로티칭, 동료장학, 자기장학, 확인장학, 선택적 장학, 인간자원장학, 기타 장학), 제4장 장학담당자의 역할과 장학의 지도성(장학자의 주요 역할별 특성, 교육전문직의 역할과 자질, 장학관과 연구관의 역할, 학교장의 역할과 자질, 교감의 역할과 자질, 부장교사의 역할과 자질, 장학담당자의 지도성), 제5장 장학의 실제(교과장학의 모형과 실제, 교내자율장학의 이론과 실제, 지구별 장학협의회 운영, 교육청 장학의 실제), 제6장 교수효과성과 장학(교수효과성의 개념, 효과적인 교수변인, 교수전략의 선택, 효과적인 교수행위, 효과적인 교수와 임상장학, 교수효과성의 평가), 제7장 교원의 전문적 능력개발(질 높은 전문적 능력개발의 정의, 성공적인 교직원개발 프로그램의 특징, 질 높은 전문적 능력개발의 요소, 전문적 능력개발의 조건, 전문적 능력개발의 과정, 교직원개발모형, 교직원개발과 장학지도성의 역할), 제8장 장학의 평가(장학적 평가, 장학자체평가) 등을 다루었다.
CHAPTER 01 장학의 본질
제1절 장학의 개념
제2절 장학의 가정
제3절 장학의 기능과 과업
제4절 장학의 원리와 기술
제5절 장학의 갈등
CHAPTER 02 장학의 제 이론
제1절 인간행위론
제2절 조직행위론
제3절 행정행위론
제4절 권력과 권위이론
제5절 기타 이론
CHAPTER 03 장학의 제 모형
제1절 수업장학
제2절 발달장학
제3절 임상장학과 마이크로티칭
제4절 동료장학
제5절 자기장학
제6절 확인장학
제7절 선택적 장학
제8절 인간자원장학
제9절 기타 장학
CHAPTER 04 장학담당자의 역할과 장학의 지도성
제1절 장학자의 주요 역할별 특성
제2절 교육전문직의 역할과 자질
제3절 장학관과 연구관의 역할
제4절 학교장의 역할과 자질
제5절 교감의 역할과 자질
제6절 부장교사의 역할과 자질
제7절 장학담당자의 지도성
CHAPTER 05 장학의 실제
제1절 교과장학의 모형과 실제
제2절 교내자율장학의 이론과 실제
제3절 지구별 장학협의회 운영
제4절 교육청 장학의 실제
CHAPTER 06 교수효과성과 장학
제1절 교수효과성의 개념
제2절 효과적인 교수변인
제3절 교수전략의 선택
제4절 효과적인 교수행위
제5절 효과적 교수와 임상장학
제6절 교수효과성의 평가
CHAPTER 07 교원의 전문적 능력개발
제1절 질 높은 전문적 능력개발의 정의
제2절 성공적인 교직원개발 프로그램의 특징
제3절 질 높은 전문적 능력개발의 요소
제4절 전문적 능력개발의 조건
제5절 전문적 능력개발의 과정
제6절 교직원개발모형
제7절 교직원개발과 장학지도성의 역할
CHAPTER 08 장학의 평가
제1절 장학적 평가
제2절 장학자체평가
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